至善在台灣長期推動原住民族兒少發展工作，從服務經驗中常發現，原住民族兒少從國小、國中、高中職到大學的過程，在校園中仍常面臨個人、組織、制度等不同形式的歧視，而這些歧視或隱微歧視讓不少原住民族兒少失去對教育的興趣，也失去對自我族群的認同。
為提供更貼近原住民族兒少需求的服務，至善於民國111年完成原住民族校園歧視的初步研究，透過深入訪談，掌握不同地區(非都會地區)原住民族學生在校園所面臨的歧視形式、種類及差異性。研究發現，原住民族兒少的共同經驗為：社會支持網絡薄弱，校園未建立相關歧視申訴管道與流程，使其面臨來自他人、組織、文化種族主義的歧視壓力時，導致在人際交往、個人權益及族群認同的正向發展屢次受挫。
至善基金會執行長洪智杰表示，根據統計發現，原住民族青少年中輟或辦理休學的比例是一般學生的2至3倍，探究背後原因發現：許多偏鄉原住民的孩子在高中階段離家外出求學時，更容易遇到族群的「隱微歧視」。
而所謂「隱微歧視」並不是指比較小或比較無害的歧視，而是隱藏在主流社會中出於無心或是不自覺的歧視言語，如「你是原住民喔，那你唱歌應該很好聽吧！」、「原住民運動應該很好吧！」、「原住民一定很會喝酒吼！」等讓被歧視者感到不被尊重及不舒服，這通常是來自偏見、刻板印象或其他交織性(兩個因素以上弱勢)歧視，常常一個不注意，就造成生活中的「隱微歧視」。
為了回應「兒童權利公約」(CRC)禁止歧視原則，至善自今年起著手推動「校園族群友善」計畫，設計包括「校園族群友善獎」、「歧視議題講座與研討會」及「校園歧視議題式遊戲(桌遊)的研發及推廣」等系列活動。
尊重多元文化是現代民主社會重要的價值觀，至善期許藉由校園族群友善獎的推動，能在原本的校園架構中，落實真正的尊重、真正的接納，讓不同的文化成為彼此共同的資產，更讓不同族群的孩子都能得到真正有力的支持。
第一屆校園族群友善獎
團體獎_高雄巴楠花部落國民中小學
位於客家聚落的高雄巴楠花部落國民中小學，融合布農、排灣、拉阿魯哇、客家及漢人等多元文化，課程兼顧各族群需求與文化特色。教師聘任重視多元文化能力，優先聘任原住民族背景師資，並鼓勵長期投入。
推動實驗教育過程中，學校透過開放觀課及與家長、社區持續溝通，讓更多人理解並認同學校的教育理念。
課程發展「四季四學力」，以布農族小米祭典為核心，從春季播種、夏季射耳祭、秋季進倉祭到冬季年終祭，結合文化、生態、藝術、族語及各學科學習。
在友善多元的校園中，巴楠花支持學生培養自信與表達能力，讓孩子具備面對主流社會的能量與能力。
團體獎_基隆八斗高級中學
八斗子早期有許多阿美族人從部落移居至此，校內約三成學生為阿美族。2019年，學校將「原住民藝能班」轉型為「原住民族實驗教育班」，與社區共享資源，共同發展原住民族課程。
學校打造沉浸式族語學習環境，向部落學習傳統文化與技藝，並透過移地教學走進學生原鄉。校內也搭建阿美族傳統建築，成為學生生火煮飯、交流分享的重要空間。
校園營造濃厚的族群文化氛圍，讓原住民族學生深化文化認同，也讓非原住民族學生理解與尊重不同文化，實踐文化多樣性。
學校給予原住民教師充分的行政支持，以「師生共學」推動文化、社區實踐與專題研究，並透過教師社群與專業研習，促進共備交流與教學專業成長。
團體獎_高雄鳳山高中
位於市區的高雄鳳山高中，雖然原住民族學生比例不高，學校仍積極關注原民學生在校園中面臨的困境與壓力，並透過資源挹注，成立「原住民青年研究社」。
研究社凝聚原民學生的力量，也邀請非原民學生共同參與，帶領學生討論校園中的種族歧視與刻板印象，思考因應方式，提升原民學生的族群認同與自信。
學生透過社團活動走進部落，參與部落踏查、工藝課等學習，在交流中認識不同族群的生活脈絡與文化，建立跨族群的理解與連結。
原住民青年研究社不只是陪伴與支持的團體，更是校園改變的行動者，協助原民學生在主流體制中發聲、爭取平等對話的位置，共同實踐族群友善的校園。
個人獎
尖石國中彭清宏校長
花蓮女中季紅瑋老師
金山高中黃曉慧老師
明道高中蔡明恆老師
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第二屆校園族群友善獎
團體獎_屏東縣來義高中
位於客家聚落的高雄巴楠花部落國民中小學，融合布農、排灣、拉阿魯哇、客家及漢人等多元文化，課程兼顧各族群需求與文化特色。教師聘任重視多元文化能力，優先聘任原住民族背景師資，並鼓勵長期投入。
推動實驗教育過程中，學校透過開放觀課及與家長、社區持續溝通，讓更多人理解並認同學校的教育理念。
課程發展「四季四學力」，以布農族小米祭典為核心，從春季播種、夏季射耳祭、秋季進倉祭到冬季年終祭，結合文化、生態、藝術、族語及各學科學習。
在友善多元的校園中，巴楠花支持學生培養自信與表達能力，讓孩子具備面對主流社會的能量與能力。
團體獎_花蓮縣私立海星高中
八斗子早期有許多阿美族人從部落移居至此，校內約三成學生為阿美族。2019年，學校將「原住民藝能班」轉型為「原住民族實驗教育班」，與社區共享資源，共同發展原住民族課程。
學校打造沉浸式族語學習環境，向部落學習傳統文化與技藝，並透過移地教學走進學生原鄉。校內也搭建阿美族傳統建築，成為學生生火煮飯、交流分享的重要空間。
校園營造濃厚的族群文化氛圍，讓原住民族學生深化文化認同，也讓非原住民族學生理解與尊重不同文化，實踐文化多樣性。
學校給予原住民教師充分的行政支持，以「師生共學」推動文化、社區實踐與專題研究，並透過教師社群與專業研習，促進共備交流與教學專業成長。
個人獎
- 白紫˙武賽亞納主任：於非原民學校推動全民原教，研發創意教材，促進族群理解。
- 羅東高商簡瑛欣秘書：組織原民與非原民學生交流，推動食農教育與部落踏查，深化文化認識。
第三屆校園族群友善獎
團體獎
- 花蓮縣立秀林國中：以族語、舞蹈、山野教育為核心課程，帶領師生走入部落，建立文化自信。
- 國立屏北高中：設立小清華原民專班，結合政策議題與返鄉服務學習營，培養學生文化傳承能力。
- 國立潮州高中：多族群共學，推動跨領域課程與文化營，強化語言與文化理解。。
個人獎
- 梁文祥老師、陳一隆秘書、黃惠貞老師、許淑芬主任：長期陪伴原民學生，透過課程設計、社群共備及跨族群活動，落實尊重、理解與支持。