助偏鄉孩子一臂之力

在偏鄉，因為地理位置偏遠，生計困難，許多孩子的父母外出打工，孩子是隔代教養或是寄養親戚家；加上偏鄉教師的流動率高，造成孩子缺乏大人固定的陪伴與支持。至善看到孩子因孩童時期缺乏陪伴而有了伴隨一生的發展問題，因此，至善長期帶各種專業老師上山，陪伴孩子一起跳舞、唱歌、畫畫、攝影，還有提供心理諮商和課業輔導等的「特殊教育師資」，是偏鄉中少數穩定支持特教師資的民間社福機構。

　　「我從花蓮來到新竹尖石後山的玉峰國小教舞已經邁向第八年，其中的酸甜苦辣點滴在心中，苦痛一定有，煎熬也不少，放棄更不用說；但孩子們、學校老師們、至善的夥伴們都能在關鍵時刻，適時的給我一個拋下困難的理由，支撐下去的力量…我想，那就是『愛』！也許『愛』不是一個很好說出口的字，但『愛』是很容易做到的事，因為『愛』，它成就了這七年多的陪伴！謝謝孩子們給我的一切！」谷牧特．法拉深切又誠懇的告訴至善，為何他「一陪不走」。

　　像谷牧特．法拉這樣的老師，至善「陪你長大計畫」至少有20位。許多人問至善：「為什麼12年國教了，還需要幫助偏鄉孩子補充教育資源呢？」這是個好問題，至善長達20年在偏遠山區的原住民部落駐點服務，我們發現，地處偏遠、交通不便之處，各項資源都難以抵達和接近，教育和照顧資源更是如此。

　　透過【挺老師上山，陪孩子長大】，我們希望可以解決以下問題：一、兒童生存權與發展權不平等：尖石後山泰雅族原住民學童一出生即面臨各種「不平等」，例如：交通偏遠，軟體教育資源不足，文化刺激不足，原漢文化差異理解不足、家庭失能等，學童的生存與發展權益未受到重視。二、城鄉落差教師陪伴不穩定：教育資源落差造成偏鄉教師多屬代理、資淺、年輕教師，師資流動率極大，在學習資源懸殊、城鄉差距的情況下，此地區發展與學習落後之孩童，因欠缺關注與適切資源的介入，使得他們在學習能力、學習意願與學習成就上陷入惡性循環的困境。

圖：偏鄉的學校能獲得的學習資源，與都市相差甚大。

　　三、邊陲位置使特教資源更顯缺乏：政府特殊教育資源長期不足，使此地區孩童存在著一出生即面臨一生落後的困境。根據現行教育體制，都會區國小一校至少編制一名特殊教育老師，但尖石後山地區，有四所小學六個小區，卻僅有兩名特教老師「駐點」於當中一所小學，僅能以巡迴輔導的配套方式支持學童，但該地區幅員廣闊，山路崎嶇，使有需求孩童無法就近獲得協助。四、多重困境致學習落後孩童比例高：歷經長期的服務，我們發現此地區每３個國小生就有１個有學習落後發展或遲緩現象，相較教育部2019年統計資料，全國國小特教生的比例是3.3％，尖石後山孩童學習落後程度嚴重，再加上特教資源不足，此地區落後孩童的處境堪稱嚴峻。

　　至善長期透過民間小額捐款盡力而為，不間斷地將專業師資補充入山，這是連都會區都昂貴的教育資源。我們相信，這是一個希望工程，沒有孩子一出生就該落後、孤單、缺乏自信，每支持一個孩子往前，便是幫助一個家庭，一個班級，一間學校，一個部落；長遠來看，更有助於族群與國家社會未來人才培力的基礎。

圖：當有老師願意長期上山陪伴，孩子未來的路，就會走得更多元與寬廣。