原鄉教育支持與才能培育計畫

計畫簡述

慧玲老師安心了

「我不知道我能幫他什麼?我感到好無力、好挫敗,半夜會醒過來哭!」任教於山上小學擔任一年級導師的慧玲老師,曾經有這樣的心情,她不知道該怎麼讓落掉的孩子跟上。但經過至善提供連結資源,連結一群不同專業老師上山,提供孩子各項才能培育及特殊教育資源,孩子有更多元的教育資源,慧玲有了支持力量。

邀請您以行動支持【挺老師上山陪孩子長大

為什麼要支持老師上山?

新竹縣尖石鄉、五峰鄉因為地處偏遠,常因山上生計機會較少,許多孩子的父母外出打工,孩子是隔代教養甚至是寄養親戚家;加上偏鄉學校師資編制少,且教師的流動率高,造成孩子缺乏大人穩定與完整專業的陪伴與支持。至善看到孩子因童年時期缺乏陪伴,而有了伴隨一生的發展問題,如學習落後,或者是發展遲緩錯過早療黃金時期,導致求學時期陷入補救的惡性循環,影響成年後就業與生活。

為了避免孩子因「還沒跟上」而導致學習沒有自信,終其影響一生發展,至善自2007年起,與新竹服務區域內國中小及鄉托合作,已經連續15年持續提供各種專業資訊,充實偏鄉學校軟體資源,並且支持校內老師,一同共創孩子才能培育課程,包含跳舞、歌唱、繪畫、攝影相關專業老師上山,也提供各項特殊教育資源包含心理諮商和早療等資訊,以及由各種專業老師如烹飪、木工等的「中途班」師資群。       

讓還沒跟上的孩子跟上、讓迷途的孩子返回、讓有天賦的孩子綻放光彩!為什麼要挺老師上山,因為我們不放棄任何一個孩子。

透過【挺老師上山,陪孩子長大】,我們希望可以解決以下問題:

1.    陪伴孩子穩穩長大–兒童生存權與發展權不平等
尖石後山泰雅族原住民學童一出生即面臨各種「不平等」,例如:交通偏遠,軟體教育資源不足,文化刺激不足,原漢文化差異理解不足、家庭失能等,學童的生存與發展權益未受到重視。

2.    做學校老師的後盾–城鄉落差教師陪伴不穩定
教育資源落差造成偏鄉教師多屬代理、資淺、年輕教師,師資流動率極大,在學習資源懸殊、城鄉差距的情況下,此地區發展與學習落後之孩童,因欠缺關注與適切資源的介入,使得他們在學習能力、學習意願與學習成就上陷入惡性循環的困境。孩子的需要,是學校老師的困難,如何幫助孩子?又如何面對自己內心的無力與挫敗,山上教師也需要陪伴與培力。

3.    邊陲位置使特教資源更顯缺乏
政府特殊教育資源長期不足,使此地區孩童存在著一出生即面臨一生落後的困境。根據現行教育體制,都會區國小一校至少編制一名特殊教育老師,但尖石後山地區,有四所小學六個小區,2021年僅有四名特教老師以「駐點」、「巡迴」輔導的配套方式支持學童,但該地區幅員廣闊,山路崎嶇,使有需求孩童無法就近獲得協助。

4.    多重困境致學習落後孩童比例高
至善長期透過民間小額捐款盡力而為,不間斷提供專業資源,這是連都會區都稀少珍貴的教育資源。歷經長期的服務,我們發現此地區每三個國小生就有一個有學習落後發展或遲緩現象,相較教育部2019年統計資料,全國國小特教生的比例是3.3%,尖石後山孩童學習落後程度嚴重,在加上特教資源不足,此地區落後孩童的處境堪稱嚴峻。

募了款,我們要做什麼?

我們相信,這是一個希望工程,沒有孩子一出生就該落後、孤單、缺乏自信,每支持一個孩子往前,便是幫助一個家庭,一個班級,一間學校,一個部落;長遠來看,更有助於族群與國家社會未來人才培力的基礎。

這一筆款項,最大支出是補足上山老師的鐘點費,其他的支出還有老師的交通費和餐費。我們支持音樂、舞蹈、合唱、烹飪、攝影、編織、木工、烘培、課輔等提供孩子藝術文化及特殊教育資源,每年大約50名專業師資。

至善很幸運,有一群一起為孩子努力的夥伴,包括社工和學校老師,大家互相支援,協助接送老師上下山,安排老師的課表,一起討論孩子的學習和生活狀況,一起陪孩子長大。▶ 老師故事【與孩子共學的一堂課

我們陪伴的孩子以泰雅族人集中的尖石鄉、五峰鄉為主,並擴及鄰近的關西鎮和竹東鎮等族人移居的兩鄉鎮,共計15所學校約1500名從學齡前到國中的學童。▶ 孩子故事【山上媽媽的煩惱

 

我們相信,這是一個希望工程,沒有孩子一出生就該落後、孤單、缺乏自信,每支持一個孩子往前,便是幫助一個家庭,一個班級,一間學校,一個部落;長遠來看,更有助於族群與國家社會未來人才培力的基礎。▶以行動支持【挺老師上山陪孩子長大

 

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