新學期開始了

國中開學了，孩子紛紛回到學校，再加上大學生陸續回到了新竹，我們便著手進行教育訓練，這次留任的課輔老師將近十幾位，再加上新進的生力軍，共招募了三十四位大專課輔志工，令人興奮的是，有八位原住民大專生參與課輔的行列，其中有泰雅族、太魯閣族和排灣族，他們願意關懷身為同樣族群和原住民的孩子，「讓原住民有自立和擁有幫助自己族群的能力」這是我們一直期盼的目標。

經過一連串同理心、敏感度、基本教學方法及學生程度分享的訓練課程後，住宿生每週住校四天的三個晚上都有大哥哥、大姊姊們的陪伴。神奇的是，三個晚上的課程比起兩個晚上，竟然有種穩定的氛圍。

四則運算V.S KK音標

除協助孩子完成回家作業外，國、英、數基本能力是課輔的主要內容。當後山的孩子來到了尖石國中，二十六個英文字母寫不完全、基礎的加減乘除不熟練時，完成國中的學業對他們而言是巨大的挑戰和一次次煎熬。

數學方面使用博幼基金會編纂的國小五年級教材，一開始孩子們寫的洋洋得意，教室裡每張臉都浮現在腦中計算的模樣，那是個令人感動的畫面，讓我知道孩子還沒完全放棄「學習」這件事。接下來的日子開始了耐力比賽，孩子們容易因小挫折而灰心；忽略應用題長長的一列文字，顯現了閱讀方面的不足。

大哥哥、大姊姊們在每一次的教學中嘗試用孩子的語言讓他們了解題目的意思或一次次讓他們練習那不熟的乘法和除法；用「欠錢」的觀念讓孩子理解負數。我跟課輔老師們說：「我們不要急，教會一題或一個觀念都是值得鼓勵的，重點是不要輕易放棄。」讓孩子能夠完成一件事比起計算能力重要多了。

絕大部分的孩子能夠寫出二十六個英文字母了，這樣雖然勉強可以死背英文單字，但是卻又很快的忘記。山上的孩子接觸英文的機會少，不管是教KK音標或自然發音，目的是要讓他們學習唸出英文單字，練習張口說。原住民孩子的聽覺很敏銳，聽說都比寫的來的快，但還是容易失去耐心影響了學習。

國文主要以認識成語和閱讀文章為主，孩子理解了文章的意思，還要學習理解漢語的用法和引申的意義，但常常搞得他們一個頭兩個大，要學的東西之多是非原住民的我們所能想像，對原住民孩子來說，生活充滿了語言，但缺乏了文字，我們要練習把自然而然知道的事情教給尖石的孩子，也是一種挑戰和學習。

安靜使人焦躁

「安靜的撐完一節課」是課輔時間我們和孩子建立起一種默契。孩子們從一年前的無法不講話、走動到第一節課很安靜，能夠寫功課或學習一些東西，「這種氣氛是有感染力的，而證明孩子其實是能做到的。」

小俊喜歡汽車、自然和運動，其他科目都不感興趣，課輔老師常常要追著他跑，慢慢的他坐在座位上的時間增加了，但是這學期他又再度坐不住，甚至不想和課輔老師交談，他到每個同學和老師的旁邊東看西看，最後他生氣的回到座位製造更大的噪音，整個教室太安靜了，沒有人和他講話，沒有人和他一起玩鬧，只有他的課輔老師和他交談。建立起的安靜造成了小俊的無聊和焦躁，當他不想學習課本裡的東西，教室沉悶的令他受不了。

總是會有像小俊這樣的幾個孩子，當孩子完全不想學習的時候，我們並不想放棄他們，我們在想的是除了課本之外的內容，孩子是否有更多的選擇去學習其他的東西，培養其他的才能，於是今年尖石國中的畢業典禮有了至善友愛獎，下學期的課輔有了一些不一樣的課程。