「老師，謝謝你教我國語和數學。還有，我們一定要保持聯絡喔！」或許是明白按視訊結束鍵的瞬間，彼此將很難再見，我的學生－皓皓，眼神有些怪怪的，且不若以往，於課程結束時間一到，主動且迅速向我道聲「掰掰」然後按下視訊結束鍵離開。「好！老師剛剛不是有留給妳我的手機號碼和臉書帳號嗎？我們一定會保持連絡的！再見！」這次－－最後一次上課，是我第一次主動說「再見」。

大學畢業之前，我在教育部為偏鄉小學學童補救教學所設計劃中，擔任超過三年的課輔老師。由於授課對象所處學校多位於交通不便捷地帶，因此我們採網路教學，也就是所謂搭配視訊、手寫板等儀器的新興教學法。而皓皓正是我其中一位學生（當時他小五，而我大三），他是一位害羞、個頭嬌小，但確實常露齒傻笑的小男生。

不曉得是默契抑或緣分使然，我和他之間教學及聊天的內容上，模呵ˊ其竟意外地短暫而順利。他課業表現不佳，但認真學；我非教育本科生，但努力做。很快地，我倆成為「其他組合」口中的「最佳夥伴」。

皓皓的語文能力本來就不錯，加上數學亦有慢慢地進步（他常自嘲他的數學進步的比烏龜走路還要來得慢），富成就感與欣喜之餘，我更珍惜他的學習態度、心疼他的「樂觀」。同齡男孩中，皓皓算是滿小隻的，加上較寡言，雖不至被霸凌，可在團體中也屬邊緣化，不過可愛的他依然樂於分享校園生活中點滴。小孩子式的「付出」著實令我收穫頗豐，同時也讓省思「我的付出呢？」，除了知識的授予、經驗的分享，還有甚麼可以帶給皓皓更多、更有益的「付出」呢？

於是，我做了一些改變。一樣長的上課時間，卻多了更多的「發言權」在他身上，我要他主導「小學生可以教大學生那些東西？」幾次下來，他「授課」的內容與流暢度有著顯著的進展，對照皓皓學校老師所說：「他變活潑了。」我想，開始起作用了。但，不夠！光是這樣還不夠！藉由電腦，可以將之是給串連起來，但卻很難感受到另一頭的溫熱。即便一學期有一次的「相見歡」活動（實際面對面互動），可實在是盡顯不足啊！因而我約了幾位課輔老師利用課餘時間一同坐上火車，和自己的「學習夥伴」來趟「校際交流」，也可以稱為「心靈省視之旅」。

信賴彼此，使我們的「付出」在師生關係那條線外，更多了生命中的「摯友」這名詞。一次又一次養分的灌溉，滋養了我們一同畢業，各自邁入人生另個階段。所謂「付出」並不是為了「感恩」或是「得到感恩」，而是惦在心底，任其發酵，以作為處事歷練的根本。

德雷莎修女曾說：「我們無法做大事，但我們能以大愛做小事。」這句話之於我，不時在內心震盪。就算歷經服役，甫入社會工作的我，對這份「付出」還是感念在心。不後悔，也不遺憾自己未能做的更多，只因為我知道：我和我的學生，面對這樣的一個「計畫」，均力求表現。承載著這份「滿足」，將會有更多的「付出與感恩」湧現。仔細想想，或許哪一天，皓皓也會有另一番體悟，並訝異於湯時只是就讀小學的他，能帶給我偌大的反思吧。

「老師，我是皓皓，這隻是我的手機號碼，你要記得保存喔！馬上就要升八年級了，好期待！最重要的是，今天是一年一度的教師節，祝你教師節快樂！」看完簡訊，嘴巴雖然碎念「才國中就辦手機」，可還是感動這孩子的貼心。「謝謝你，皓皓。升上八年級也要繼續加油喔！保持聯絡！」