媒體工作者  林良齊

坐著巴士前行，路邊的街景從高樓大廈，漸漸轉為平房、農村景觀，巴士一個轉彎就到了祿持第一小學，雖然全校學生僅有數百人，但其中卻有一個由至善基金會捐助成立多年的閱覽室。

圖為李寶欣自信地在講台上與同學分享環保議題書籍的讀後感

到了學校之後，當地的老師及學生簇擁之下，走進明亮乾淨、牆上還有著彩繪的閱讀教室，裡面藏書豐富，從英文、歷史故事、童話、科技、環保等，每個學生手中都拿著自己的愛書、專心看書，除了閱讀室外，每一間教室還有屬於自己的閱讀角─「愛心書櫃」，讓老師可以運用在教學上。

至善基金會於 2008 年在越南的順化、廣治、廣平、河靜、義安、廣義六省展開「閱讀計畫」，建設愛心閱讀室，共有 466 所越南學校、近 20 萬名學生受惠，其中祿持第一小學小也是受惠學校之一。

就讀祿持第一小學的李寶欣家中沒有課外讀物，幸運地有閱讀室提供豐富的藏書，疫情期間也提供借閱回家，現在一年的讀書量已達 100 本書以上，她也獲說故事比賽亞軍，手裡更興奮地拿著自己最近閱讀後製成的心得海報，裡頭描述著受到汙染的地球，呼籲環境保護的重要性。

李寶欣分享，過去少有機會看課外書，因為最近的書店要開車 1 小時的大城鎮才有，過去一年只有 2 次機會買書，但透過學校閱讀室後讓她有了更多機會看到更多不一樣的書，透過書籍學習知識、培養自信能力。另一名學生黃氏登輝則說，過去一年只有機會買 2 至 3 本書來看，但對喜愛科學的他完全不夠，還好圖書室提供豐富資源，讓他學習很多新知，「未來想讀物理學！」。

祿遲國小教師潘氏玉灣表示，過去學校雖然有圖書館，但多數為教科書，鮮少有課外讀物，在至善基金會建立圖書室、引進閱讀教育後，學生的閱讀量明顯變大，並且在寫作、說故事時能運用更多詞彙，自信心提升、表達能力也變的好，且也有許多家長發現閱讀的重要性，願意為孩子採購課外書籍。潘氏玉灣還說，5年前甫建置教室書櫃時，由於學生少看到課外書，還出現不少「雅賊」。

圖為教室內的閱讀角─「愛心書櫃」

其實，過去在越南中部，許多學校的閱讀室設備老舊、缺乏光線及讀物，使得學生對於閱讀缺乏興趣和機會，至善於 2008 年展開「閱讀計畫」，建設愛心閱讀室，並且將「閱讀課」帶進學校課程，推廣當地閱讀教育後，參與閱讀計畫的學童，每年平均閱讀量達 67 本，為越南一般民眾的 16 倍之多。台灣閱讀協會理事長陳昭珍也協助推動當地閱讀教育，培育當地種子教師盼讓閱讀在當地紮根，她認為，「閱讀是學習的基礎能力」，在現代講究問題解決的年代更要透過自主閱讀培養必要的能力，越南與台灣相仿，大多的孩子閱讀僅止於教科書，鮮有課外閱讀的機會與時間。陳昭珍提及，據其研究指出，自從至善基金會推動閱讀教育後，當地越南學童的語文成績普遍較未受閱讀教育的孩子表現好，閱讀動機也較高。

陳昭珍建議，應持續補助未受資助的學校設置圖書館及採購適合學童閱讀的圖書，提升學童的閱讀興趣與閱讀動機，並補助親子閱讀活動，鼓勵家長投入學校圖書館的志工團隊，成立圖書館經營志工、說故事志工、主題策展志工，協助學校圖書館的運作及辦理閱讀推動相關活動。