（彭清宏校長很支持至善在尖中為學生開設的各種多元課程）

從事教職30年，可以退休之際，尖石國中校長彭清宏成為「新手校長」，充滿「新手」的衝勁，但行事風格卻處處顯出「老手」的謹慎與周全。

在接任尖中校長之前，他已經當了二十幾年教務主任，內心對偏鄉原民孩子的教育情形，心裡有個底，但真的站在第一線，要做出什麼來，對他，又是全新的考驗。

尖中有近250位學生，是全尖石鄉唯一一所國中，全校98％是泰雅族學生，60％是低收入戶、單親、隔代教養的雙重弱勢，更有八成的學生被評估為中輟「高風險」孩子，意即因家庭、個人學習等因素，極有可能中斷學業，因此走上誤入歧途的人生道路。

這意味著彭清宏面對一群，正處於人生轉折點的孩子們，他的所作所為，都可能影響孩子的一生。

（尖石國中校長彭清宏穿著童軍服出席至善活動）

尖中有近1/5的學生離家住宿，每週一晚留宿學校，彭清宏最快影響的人不是學生，而是兩位舍監，「至少宿舍管理就盡忠職守多了，」他就任之初在訪視社區時，常聽到耳語，指出住宿孩子常常溜出學校。身為一個平地來的新手校長，彭清宏為了快速瞭解社區與孩子，他每週一天住在尖石國中宿舍，和全校五分之一的孩子，一起度過一個晚上。

穩定宿舍管理是他的第一要務，之後，他決定提升孩子的學業成績。「原住民孩子因為加分，有些人可以上竹中竹女（新竹中學、新竹女中），但進去後往往因為能力落差過得很痛苦，中斷學業的大有人在。」彭清宏說。

因為有至善協助，尖中學生已有多元課程可供學習，這讓彭清宏可以專注加強體制內的學科教育，尤其是針對國文、英文和數學。本身是數學老師的他，也利用放學後的空檔，擔任一位孩子的數學家教，一次教學一小時。

其中，一次上課，學生因為他遲到情緒鬧彆扭，他還為此向學生道歉，「這是互相的，我跟你道歉，你也體諒老師。」原來，這位家教學生自我要求較高，情緒上較不穩定，他的家教課後來因故暫停了。

但他沒有停下自己的腳步，原本打算引進外籍英文老師來提升學生的英文學習興趣與能力，經評估後，改為新學期後加入峨眉國中的英文實驗教學；另外，他讓校園替代役成立一閱讀推廣站，還設有臉書粉絲專頁，希望鼓勵學生閱讀。

這些改變得來不易，是彭清宏上任以來進行走動式管理，頻頻與前線的教學老師溝通，他會利用下課時間到導師辦公室和老師聊天，一來將自己想法和老師溝通，二來傾聽老師想法。

「我的目標是希望每個孩子都能繼續升學，」根據統計，尖中畢業生高中職畢業後，平均一年有十分之一上大學。彭清宏認為，孩子留在學習路上，能遇見各種機會，人生方向與選擇就會因此不一樣。