公共溝通部主任　顏瓊玉

美儒（化名）的兒子小克（化名）上了幼兒園後，她隱約覺得孩子有點「特別」，在學校老是坐不住，不會表達自己的情緒和需求，總是哭鬧大叫，用她自己的話來說是「不受控制、頑皮、不聽話」 ，園主任也有跟她提過這個情形，提醒她要多留意。       

美儒要工作、忙家務，還有其他孩子要照顧，一整天忙得團團轉。有一天，她又被小克的「不聽話」搞得很疲憊，忍不住出手打了孩子。晚上，她看著孩子的睡臉，對於自己白天動手感到自責和懊悔，突然驚覺，這樣下去不是辦法，她必須面對與處理。       

美儒發現自己其實是害怕，一來不想真正面對「萬一孩子真的有問題呢？」，二來她不知道怎麼跟家人開口「我覺得孩子需要協助」，「孩子不是笨，只是慢，長大了自然就好了」，她身邊的親朋好友總是這樣說。       

她決定找園主任協助，因為幼兒園所屬學校有至善專業老師定期到校服務的。在園主任的安排下，阿克上了至善專業老師的課程，老師後續建議美儒帶阿克到山下醫院進行兒童發展聯合評估。       

開車下山一趟要兩小時車程，只為了半小時的療育課程，美儒往往得請假半天，母子倆的午餐在車上草草吃完。但去了第一次，美儒便發現，她的決定是對的，因為她看見門診的其他孩子，「許多人比阿克還輕微，但他們都已經來治療了。」       

面對孩子的問題，家長也需要被鼓勵與支持。（非當事母子）

以前，當山上起霧時，阿克會跟美儒說：「媽媽，妳看，有煙」。美儒終於明白，原來是因為孩子的發展有一些落後，而大人自己也要需要調整教養方式，訓練阿克的語言表達，不能因為很了解孩子，就在他提出需求前就幫他做得好好的，「他講話，我再幫他。」       

經過半年每週一次下山治療，加上阿克在幼兒園接受了至善專業老師包括早療老師、諮商心理師、語言治療師，以及職能治療師的課程，一個學期後，語言能力的發展已漸漸和同年齡孩子相近。

看著孩子的進步，美儒好欣慰。她的行動也影響了部落其他家長，大家更在意孩子的發展，漸漸懂得學齡前黃金治療的重要概念，更有意識地觀察自己孩子的行為、陪伴孩子。